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发布时间:2021-05-11   作者:左文亮    点击:1857

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在调整、优化出口产品结构方面。一是稳定劳动密集型产品出口。这是我国传统优势所在,也是吸纳就业的主体,关键要提升产品档次,增加附加值、丰富产品链条。二是扩大机电产品和高新技术产品出口。这是一个长期努力的方向,必须继续完善相关扶持政策,持之以恒地抓下去。三是大力发展服务贸易和服务外包。这方面的潜力很大,有助于创造更多的白领就业机会,有助于促进国内三次产业结构调整。具体措施包括:加强服务贸易法规建设和促进服务贸易平台建设;采取有针对性的措施,支持文化、软件、动漫、工程设计等服务出口;完善服务外包支持体系,创新海关监管模式;加快培养和引进高端人才。四是努力培育出口品牌和营销网络。支持企业出口拥有自主知识产权和自主品牌的产品和服务,支持企业通过自建营销网络、并购国外营销网络等方式开展自主营销,打造“中国制造”和“中国服务”品牌。五是积极推进加工贸易转型升级。鼓励加工贸易企业通过增加研发投入和加大技术转移等方式,由代加工向代设计和自创品牌发展;推动加工贸易产业链向上游研发设计、中游集约发展、下游营销服务延伸;引导部分加工贸易逐步由东部发达地区向土地承载能力强、劳动力充裕的中西部地区转移。六是继续严格控制“两高一资”产品出口。相关管理要更加精细化,并与国家产业政策相配套衔接。

解答本题,首先,要明确认识的本质是主体对客体的能动反映,主体认识过程中具有能动性。主体反映客体的过程,是主体能动地获取、选择、加工、处理事物客体信息的过程。在此过程中,主体自身的所处地位、需要和价值取向、知识背景以及思维方式等因素必然影响和制约着主体的认识过程,从而形成不同的认识结果,这就是认识过程中的主体差异性。其次,主体的认识归根到底,是主观对客观的反映,不同主体认识结果的差异有其客观根源。马克思主义认识论是唯物主义的反映论,认识的内容是客观的,无论不同主体认识的差异性有多大,都是客观存在的反映。最后,人的认识及其结果受到主体的影响,人的认识结果既反映客观信息,又反映主体自身状况,既不是由主体单方面决定的,也不是客体单方面决定的,而是主体与客体相互作用的过程和结果。据此分析,A选项是正确的。

会议指出,四川汶川特大地震发生后,在党中央、国务院和中央军委坚强领导下,全党全军全国各族人民万众一心、众志成城、顽强奋战,夺取了抗震救灾斗争的重大阶段性胜利。在这场抗震救灾的艰苦斗争中,全国各省区市大力发扬一方有难、八方支援的精神,紧急派出大批抢险、医疗卫生等队伍奔赴灾区,全力参与搜救被困群众、救治伤员、防控疫情、抢修基础设施等工作,同时向灾区运送大批救灾物资,踊跃捐款捐物,千方百计帮助受灾群众解决临时和过渡住所,为抗震救灾工作作出了突出贡献。

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在积极参与并推动大学国际化进程的北京大学校长许智宏看来,高等教育的国际交流与合作可以充分利用大学内部和外部资源,提升教学质量,让学生有不断变化和丰富的“课程表”。“除学术研究外,国际化进程中的大学生还要直面语言、文化上的挑战,培养国际化视野。”许智宏介绍说,现在北大每年都有学生自己组织的国际交流活动,如模拟联合国、短期互访、实习等,使学生了解到不同学科的前沿和更多国家的文化与文明。

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她介绍说,在这次书画展中,西班牙是一个分会场,此次所有入围的作品将会寄到北京,获奖者将被邀请参加北京夏令营,以此亲身体验一次地道的祖国之旅。她表示,通过这几天的考察,发现西班牙的华文教育办得相当出色,此次入围的很多作品成绩不比国内的作品差,心中非常感动。另外,此行也了解了这里的侨情,收获非常大,最意想不到是当地华人对祖国文化如此热爱,中文在当地的需求这么大,他们虽身在国外,但心系祖国,不仅了解所在国,同时也孜孜不倦地学习祖国文化。谈到学习中文的难度时,她说,中文确实不容易学,对于这里的孩子说,真正的母语应该是西班牙语,然而他们却要一笔一画地学习方块字,文化上的差异让他们学习中文确实不容易,但是他们的根在中国,就是要从文化上去保存自己的本源。

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妈妈原本在幼儿园工作10年,生下她后虽然曾感到心痛难过,但爱的力量使父母没有丢弃小昭芊,妈妈还辞去工作专心照顾她。过去上幼儿园时也全天陪伴照顾,但如今上小学后则希望小昭芊能独立。

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出于“自私自利”的目的,我与《大师》节目组的编导们时有交往。最近几年,我把主要精力用在盯住A股市场政策面,预测大盘、板块及个股品种涨跌,为早报及《理财一周》报读者提供咨询服务上,虽然自信所做工作有无容置疑的正当性,但日积月累地钻在钱眼里,有时会感到空空荡荡。每到虚无感难以忍耐时,我便约《大师》节目组的编导聊天,获得一些人文“滋补”。

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陈后林(重庆市渝北区东和春天实验学校校长):学习绩效工资改革的相关文件,我读懂了六句话:教师绩效工资是为了推进教育的均衡发展;教师绩效工资是为了提高教师的工作积极性;教师绩效工资不再是“大锅饭”;教师绩效工资应向骨干教师和重点岗位倾斜;义务教育教师平均工资不低于当地公务员平均工资水平;义务教育教师绩效工资所需资金全额纳入财政预算,由政府“买单”。


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